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Petits Projets Pour Halloween – Caracolus

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July 31, 2024
Production d'écrits autour des monstres | Monstre, Monstre maternelle, Écrit
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Durée 60 minutes (4 phases) Matériel tableau de vocabulaire coloriage d'Halloween à décrire Informations théoriques Travail réalisé après 7 semaines de CP. Durant cette première période, étude des lettres et phonèmes suivants: A, E, I, O, U, OU, P, M, L R, T, V, B Durant cette première période, voici les mots-outils déjà étudiés: elle, avec, un / une, c'est, dans, est, les, et, de, y. Les élèves ont déjà écrits des phrases et savent que celles-ci commencent par une majuscule et se terminent par un point. Remarques Les phrases qui seront réalisées doivent être simples et utiliser le vocabulaire donné et les mots-outils déjà vus pour ne pas confronter les élèves à la difficulté de mots qu'ils ne sont pas en capacité d'écrire. 1. Qu'est-ce qu'il y dans cette image? | 10 min. | découverte -Distribution du coloriage qui servira de base pour la rédaction de phrases. -Description par les élèves des différents personnages et situation. Faire des phrases à l'oral simples: "Il y a.... ", "C'est... Production d’écrits – Le blog de Mysticlolly. " 2.

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Discipline Ecriture Niveaux CP. Auteur S. LEROUX Objectif Ecrire des phrases en utilisant toutes les connaissances acquises depuis le début de l'année, en s'aidant d'une banque de mots de vocabulaire spécifiques au thème, ainsi qu'avec les mots-outils vus depuis la rentrée. Relation avec les programmes Cycle 2 - Programme 2020 Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte. Rapporter, rendre compte, raconter, décrire en organisant son propos grâce à l'aide d'organisateurs du discours. Utiliser le vocabulaire mémorisé. Disposer d'un lexique mobilisable en situation de production langagière. Utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre: prise d'indices, mémorisation de mots ou groupes de mots. Production d écrits halloween 2017. Mettre en œuvre une démarche d'écriture de textes: trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive: d'abord guidée, puis autonome). Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en réponse à une question ou une consigne.

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Simon est un petit éléphant un peu rondouillet... Et Filou se moque de lui. Le pauv' Simon est très triste. Cette séquence me permettra de revoir le lexique des émotions découvert lors de la séance sur la rentrée. Je vais faire la même séance avec les CP et les CE1/CE2. J'ai donc fait deux fiches de préparation différentes: l'objectif est le même mais forcément, les CE1/CE2 pourront écrire de manière autonome surtout que les CE1 sont de très bons élèves. Par contre, les CE2 sont des élèves très faibles (en gros, ils ont un niveau de début/milieu de CP.... Delfynus - Une maitresse qui vous veut du bien: Ecrire avec Ludo : Fiche de prep'. ) donc nous utiliserons les mêmes étiquettes pour les CE2 que pour les CP... La lettre: Ludo ouvre la porte au facteur, qui lui tend une enveloppe. Cette dernière est à son nom! Cette séquence nous a permis de travailler sur la structure de la lettre, de l'enveloppe, les formules de politesse.... Je complèterai l'article au fur et à mesure

Tu peux utiliser le vocabulaire ci-contre pour t'aider.

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