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July 31, 2024

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Ainsi, ils se sont aperçus que les deux pays étaient frontaliers, ça a amené beaucoup de questionnements de leur part (il faut dire que jusqu'à présent, ils ont repéré sur le planisphère des pays bien plus lointains! ) J'ai volontairement réalisé une fiche artiste assez succincte car je ne voulais pas surcharger mes enfants avec trop d'informations. On aura tout le loisir de revenir vers Joan Miró à d'autres moments. Libres à vous également d'ajouter d'autres informations qui vous semblent importantes. J'ai ensuite créé un tableau qui permettra de réaliser une oeuvre d'art à la manière de Joan Miró. Pour cela je me suis inspirée de ce que j'ai pu voir sur des sites internet étrangers. L'activité créative se déroule comme un jeu. Pour cela il vous faut: – un dé – le tableau (à télécharger à la fin de l'article) – une feuille par personne – un feutre noir – de la peinture ou de l'encre. Nous avons utilisé les encres de la marque Cléopâtre Dans le tableau, il y a 6 colonnes et 6 lignes. Chaque ligne correspond à un lancer de dé, chaque colonne correspond au dessin à faire selon ce qu'indique le dé.

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50 minutes (2 phases) - ordinateur 1. Production d'écrit/TIC | 30 min. | recherche Vous avez maintenant fini votre production " à la façon de Mirò". Aujourd'hui, je vous demande d'écrire l'histoire que pourrait raconter votre oeuvre. Les élèves peuvent écrire sur ordinateur l'histoire qu'ils ont voulu raconter à travers leur production. Cette dernière sera accrochée en vis-à-vis de leur production. 2. Présentation | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation Ceux qui le souhaitent peuvent maintenant présenter leurs productions à vos camarades. → Présentation des productions des élèves volontaires. Qui peut nous rappeler ce que nous avons fait depuis le début de nos séances sur Mirò? Pour s'inspirer de l'œuvre de Mirò, nous l'avons observée, décrite et interprétée. Nous avons imaginée ce qu'elle pouvait représenter. Nous avons ensuite inventé notre propre histoire pour réaliser une production à la manière de Mirò. Nos œuvres sont toutes différentes mais nous sentons l'influence de la référence.

Est-ce le même que celui anticipé par l'équipe? Est-ce que Blue-Bot est restée sur la feuille? C'est l'heure de nommer l'œuvre de l'équipe. Comment Miró nommait-il ses œuvres? Pouvons-nous nous en inspirer? Compétences Compétence ciblée Compétence 5: Construire sa compréhension du monde Démontrer de l'intérêt et de la curiosité pour les arts, la science et la technologie (expérimenter et utiliser des outils, du matériel et des stratégies relativement à ces domaines d'apprentissage). Compétence sollicitée Compétence 3 – Interagir de façon harmonieuse avec les autres. Collaborer avec les autres. Matériel requis Blue-Bot Accessoire pour faire tenir le crayon sur Blue-Bot (accessoire commercial, élastique large en tissu ou ruban adhésif) Grande feuille cartouche 30 x 45 cm Feuille pour planifier Peinture Crayon Auteures: Karine Medeiros et Madone Benoît enseignantes à la commission scolaire des Hautes-Rivières Canevas créé par la CSDHR, le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire et l'UQAM pour CAp Robotique (MEES, 2018-2019) Mise à jour le 19-10-2019 Document(s) à télécharger

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